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摘要：地方高校的建筑歷史教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。為了有效應(yīng)對(duì)全球化的沖擊，傳承富于特色的地域建筑文化，同時(shí)也為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)人才，文章在對(duì)地方高校建筑歷史教學(xué)定位分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出地方高校的建筑歷史教學(xué)應(yīng)旗幟鮮明地倡導(dǎo)地域化的改革方向，并在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)上得到全面落實(shí)。...

 全球化語(yǔ)境下地方高校建筑歷史教學(xué)改革研究和策略

胡超文  酈偉

惠州學(xué)院建筑與土木工程系

全球化是社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，浩浩蕩蕩，不可遏止，它劇烈而深刻地改變著人類生活的各個(gè)方面。建筑作為人居環(huán)境的重要組成部分，毫無(wú)疑問(wèn)受到了全球化的巨大影響，一方面是新材料新工藝層出不窮，建筑技術(shù)突飛猛進(jìn)，建筑創(chuàng)新日益活躍，建筑樣式異彩紛呈，城市面貌日新月異；另一方面則是千百年來(lái)在中國(guó)廣袤的土地上形成的鮮明建筑特色日漸式微，不斷消亡。如何有效地保護(hù)、傳承和發(fā)展地域建筑文化已經(jīng)成為當(dāng)代建筑學(xué)人的重要使命。

    改革開放以來(lái)，我國(guó)的建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展迅速，從早年較知名的幾所院校增長(zhǎng)到了如今的近300所，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，其中，有近200所屬于名副其實(shí)的地方院校，其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、就業(yè)范圍等都帶有強(qiáng)烈的區(qū)域色彩。建筑歷史是地方院校建筑學(xué)專業(yè)中重要的素質(zhì)培養(yǎng)類課程，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和科學(xué)建筑觀的形成意義重大，同時(shí)，它在傳承和發(fā)展地域建筑文化、應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)中也發(fā)揮著重要作用。

    一、地方高校建筑歷史教學(xué)的定位分析

    建筑歷史課程主要包括中國(guó)建筑史和外國(guó)建筑史兩部分，在一些特色鮮明的建筑院校，建筑歷史課程還包括地域建筑發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容，它們?cè)O(shè)置的主要目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握中外建筑發(fā)展的歷史進(jìn)程，理解和掌握建筑形成的規(guī)律，充分挖掘古今中外著名建筑的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，更好地繼承優(yōu)秀的建筑文化遺產(chǎn)；通過(guò)對(duì)建筑歷史課程的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)程中的時(shí)代變遷與主導(dǎo)建筑形態(tài)有較清晰的認(rèn)識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，提高專業(yè)修養(yǎng)，為將來(lái)的建筑設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

    在我國(guó)的學(xué)科體系中，建筑學(xué)專業(yè)原本是建筑歷史、建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)的三位一體，但時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)需求迫使我們的建筑學(xué)專業(yè)向建筑設(shè)計(jì)，尤其是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)這一方向偏轉(zhuǎn)，專業(yè)建設(shè)一直是以學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。因而，建筑歷史也由原本自主發(fā)展的學(xué)科向設(shè)計(jì)方向傾斜，強(qiáng)調(diào)建筑歷史的教學(xué)要為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)，建筑學(xué)的根本任務(wù)就是設(shè)計(jì)能力的提升。這一點(diǎn)，即便是在《中國(guó)大百科全書》中也得到了印證：“建筑歷史研究建筑、建筑學(xué)發(fā)展的過(guò)程及其演變的規(guī)律，研究人類建筑歷史上遺留下來(lái)有代表性的建筑實(shí)例，從中了解前人的有益經(jīng)驗(yàn)，為建筑設(shè)計(jì)汲取營(yíng)養(yǎng)”。

    綜合上述分析，不論建筑歷史課程如何設(shè)置，其核心定位有兩點(diǎn)：一是了解歷史演進(jìn)與建筑形態(tài)的關(guān)系，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)；二是充分吸取優(yōu)秀建筑的豐富養(yǎng)分，合理選用，提高設(shè)計(jì)能力。此外，由于高等學(xué)校“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承”的四大功能要求以及地方高校天然的地域特征，其建筑歷史課程的教學(xué)定位中，還應(yīng)增加一條，即“弘揚(yáng)地域建筑文化，保護(hù)區(qū)域內(nèi)的建筑文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自信心”。

    二、當(dāng)前地方高校建筑歷史教學(xué)存在的若干問(wèn)題

    盡管建筑歷史是建筑學(xué)專業(yè)教育中的重要組成部分，但是在地方高校的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些困擾和疑惑卻長(zhǎng)期存在，而教學(xué)本身也充滿了艱辛，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    1、不對(duì)等的人文情懷

    在教學(xué)理念上，建筑歷史類課程的設(shè)置還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)中外建筑樣式的理解和掌握，對(duì)建筑文化的深刻性有所了解。然而，單純地希望通過(guò)一門兩門課程的學(xué)習(xí)就能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是一件不可思議的事情，即便是教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平都非常優(yōu)秀，學(xué)生也免不了需要通過(guò)大量書籍的閱讀和參觀體驗(yàn)才能有所提高；加之現(xiàn)在建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，招生時(shí)原本就是理工科學(xué)生，對(duì)歷史文化的掌握非常有限，學(xué)習(xí)難度可想而知。教師揣著滿腔的人文情懷盡情地演繹，學(xué)生的臉上卻一片茫然，難有回應(yīng)。因此，筆者認(rèn)為，僅僅通過(guò)一兩門建筑歷史課程提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)理念實(shí)在不免有空話之嫌，甚而言之，如果確實(shí)人文素養(yǎng)的功底比物理化學(xué)等技術(shù)學(xué)科重要的話，那么現(xiàn)在的建筑學(xué)專業(yè)教育招收文科生或藝術(shù)生可能會(huì)更直接有效。

    2、單一枯燥的教學(xué)方式

    在教學(xué)方式上，現(xiàn)在絕大多數(shù)院校均采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，看圖敘歷史，講理論，純粹的黑板教學(xué)早已成為歷史。誠(chéng)然，理論終究晦澀，枯燥乏味，而圖片則比文字更有說(shuō)服力，畢竟這是一個(gè)讀圖的時(shí)代，但圖片過(guò)多反而會(huì)造成視覺的疲勞，難以形成中心思想。當(dāng)前，獲取信息的渠道是多元的，這些圖片其實(shí)學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松獲得，并不會(huì)像二十年前的建筑學(xué)生拿到資料如獲珍寶。因而，僅僅只是靠多媒體的演示開展教學(xué)已然無(wú)法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果自然大打折扣，師生間互生怨懟在所難免。

    3、遙不可及的教學(xué)案例

    人往往對(duì)新奇的外地事物感興趣，因?yàn)槲覀兒闷妫坏�同時(shí)卻更關(guān)心我們身邊的東西，因此它與我們息息相關(guān)，關(guān)系密切。好奇與關(guān)心是兩回事！在當(dāng)前建筑歷史的教學(xué)過(guò)程中，我們基本上依據(jù)中國(guó)建筑史和外國(guó)建筑史的經(jīng)典教材內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講授，但是卻忽視了很重要的一點(diǎn)：這些案例實(shí)在是離我們太遠(yuǎn)，遙不可及，也許有個(gè)別的案例能夠親臨，但絕大多數(shù)都不可能一一前往體驗(yàn)，學(xué)生也許會(huì)有一時(shí)的興趣，但很快就會(huì)消退，而地方上具有一定特色的歷史建筑又未能充分收錄，導(dǎo)致學(xué)生好奇的看不到，關(guān)心的沒講到，沒有條件去現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)僅停留在書本上。

    4、相對(duì)功利的學(xué)習(xí)目標(biāo)

    由于本科學(xué)生畢業(yè)之后主要從事新建工程的設(shè)計(jì)，迫于就業(yè)的壓力，或者是受到實(shí)用主義的影響，學(xué)生將重心放在了設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)上；對(duì)于傳統(tǒng)建筑，由于人文素質(zhì)的提升不是一天兩天的事，而且需要背誦記憶的內(nèi)容實(shí)在太多，對(duì)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)又無(wú)明顯的好處，不像設(shè)計(jì)、繪畫、模型等動(dòng)手類課程好玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然不高。綜合而言，一是難度大，二是見效慢，三是學(xué)了也沒用，因而學(xué)生建筑歷史課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力是缺乏的。據(jù)筆者了解，除了要考研的學(xué)生比較重視建筑歷史課程的學(xué)習(xí)之外（因?yàn)榭佳械目颇恐杏薪ㄖ�歷史），能真正主動(dòng)學(xué)習(xí)建筑歷史的實(shí)在是少數(shù)，而大多學(xué)生頗有六十分萬(wàn)歲的心理。

    三、地方高校建筑歷史教學(xué)改革的方向

    建筑歷史教學(xué)中存在的上述問(wèn)題迫使我們必須改進(jìn)教學(xué)，尋求變革。那究竟往哪個(gè)方向改呢？由于高等學(xué)校本身具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承四大功能，加上地方高校天然的地域特征，結(jié)合建筑歷史教學(xué)的自身特點(diǎn)，筆者以為，在全球化時(shí)代，地方高校建筑歷史教學(xué)改革的方向應(yīng)是大力推進(jìn)地域化。如果中國(guó)化是應(yīng)對(duì)全球化的一種戰(zhàn)略選擇，那么地域化就是中國(guó)化的具體體現(xiàn)；或者說(shuō)，地域化是全球化歷史演進(jìn)中的內(nèi)部張力，而中國(guó)化則是地域化在國(guó)家層面的一種展現(xiàn)。追求地域性既是當(dāng)前建筑歷史教學(xué)改革本身的應(yīng)對(duì)之策，也是繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的地域建筑文化的必然舉措。

    四、改進(jìn)地方高校建筑歷史教學(xué)的具體策略

    在強(qiáng)化地域特征的方向引導(dǎo)下，筆者以為，改進(jìn)地方高校建筑歷史教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。

    1、強(qiáng)化大力發(fā)展地域性建筑的觀念，形成建筑歷史課程群

    追求地域性的建筑歷史教學(xué)，應(yīng)該要簡(jiǎn)化或弱化中國(guó)建筑史、外國(guó)建筑史的普遍內(nèi)容，強(qiáng)化地域建筑史研究，或者說(shuō)，應(yīng)以中外的建筑演進(jìn)發(fā)展規(guī)律為皮，以地域建筑為核；以中外歷史上的經(jīng)典建筑串為建筑史的“線”，以地域建筑中的代表案例為“點(diǎn)”。建筑是社會(huì)文化的視覺外化，科學(xué)的建筑觀的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和錘煉；也不是僅靠一門課程就能實(shí)現(xiàn)，需要有系統(tǒng)的建筑歷史課程群。例如，在當(dāng)前普遍開設(shè)的“中國(guó)建筑史”和“外國(guó)建筑史”的基礎(chǔ)之上，可開設(shè)一些跟地方關(guān)系密切的建筑類課程，例如廣東的地方高校可開設(shè)“嶺南建筑文化與美學(xué)”、“地域性建筑文化概論”等，同時(shí)輔之以建筑實(shí)習(xí)和古建測(cè)繪，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

    2、強(qiáng)調(diào)地域文化的傳承，重視地方建筑樣式的挖掘整理

    地方高校的辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)主體多與高校所在區(qū)域緊密相連。因此，在建筑歷史的教學(xué)內(nèi)容上，確實(shí)需要增加地域建筑的篇章，強(qiáng)調(diào)地域文化的傳承。一方面在建筑創(chuàng)作中可以幫助學(xué)生有意識(shí)地提取地域符號(hào)，實(shí)現(xiàn)建筑創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生來(lái)源于此，對(duì)本地故土懷有深厚感情，畢業(yè)之后也多在這里工作，在今后長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中關(guān)心鄉(xiāng)土地域建筑，對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史建筑保護(hù)能起到非常重要的作用。

    3、倡導(dǎo)地域建筑的仿效性設(shè)計(jì)，變單純講授為設(shè)計(jì)與講授并重

    實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生喜歡動(dòng)手，不太愛看書。根據(jù)這樣的情況，在教學(xué)方式上可倡導(dǎo)地域建筑的仿效性設(shè)計(jì)，變單純講授為設(shè)計(jì)與講授并重。具體做法可以是帶領(lǐng)學(xué)生去就近實(shí)地參觀地域建筑，在不改變?cè)�有建筑的風(fēng)格、外型的基礎(chǔ)上，遵循地方建造傳統(tǒng)，對(duì)房屋進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。這樣既有利于深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的歷史建筑保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)建筑破敗的一種應(yīng)對(duì)，探索了傳統(tǒng)建筑再利用的可能性和多樣性。

    4、重視建筑的數(shù)字化，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫學(xué)生找到現(xiàn)場(chǎng)感

    建筑是空間的藝術(shù)，體驗(yàn)是培養(yǎng)空間構(gòu)想能力，塑造建筑形態(tài)的重要過(guò)程，然而，僅僅是文字或圖片的表達(dá)方式，不足以增強(qiáng)學(xué)生的空間感，簡(jiǎn)言之，學(xué)生沒有去過(guò)現(xiàn)場(chǎng)，也就很難感受到建筑空間的美妙和氣勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)是，那么多的優(yōu)秀建筑，那么遠(yuǎn)的漫漫路途，就算是就近參觀地方上的建筑，學(xué)生也不可能一一親臨，怎么辦？筆者以為，重視建筑的數(shù)字化，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)模擬建筑場(chǎng)景，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的建筑空間感有非常重要的作用。當(dāng)前的3D模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)比較成熟，通過(guò)運(yùn)用這樣的工具和手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大增強(qiáng)，動(dòng)手能力和空間體驗(yàn)感也不斷加深。

    清華大學(xué)建筑學(xué)院朱文一教授曾在《當(dāng)代中國(guó)建筑教育考察》一文中深刻指出，隨著中國(guó)建筑院校數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，結(jié)合地域特色發(fā)展建筑教育已成為一個(gè)重要的趨勢(shì)。建筑歷史是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、樹立正確建筑觀的重要課程，在建筑學(xué)專業(yè)教育中具有舉足輕重的地位，因此，將地域性特色引入到地方高校建筑歷史教學(xué)改革當(dāng)中，不僅僅是“地方”高校發(fā)展的應(yīng)有之意，也是推動(dòng)建筑歷史教學(xué)改革，傳承地域建筑文化和應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)的必然舉措。

(本文來(lái)源：陜西省土木建筑學(xué)會(huì)   文徑網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目投資中心：劉紅娟 尹維維 編輯   劉真 文徑 審核)

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